Minhas Memórias- Up - Brotas- Circuito 09

No inicio do curso tive algumas dificuldades, acredito que todos, por motivos de alguns hábitos e ritmos de trabalho e a certa facilidade em obter notas razoáveis, ou mesmo boa, no ensino secundário os estudantes sofrem freqüentemente um choque, em particular no 1º ano, ao serem confrontados com as exigências do ensino superior. Existiu outra dificuldade em relação à modalidade a distância, tive um pouco de estranheza, mas conseguir superar, bem. Porém existi preconceito até hoje com esse método de ensino.

A primeira disciplina ministrada no curso foi de metodologia do trabalho cientifico, este trabalho aborda a importância da Metodologia Científica como ferramenta fundamental no desenvolvimento de produções científicas pelos alunos que ingressam nas universidades e ao longo do curso é estimulada a desenvolver trabalhos científicos como parte dos requisitos de avaliação.

Segundo com Gil (1999) os métodos proporcionam as bases lógicas da investigação cientifica. Os diversos métodos são vinculados às correntes filosóficas “que se propõem a explicar como se processa o conhecimento da realidade” (p.27).

Verifica-se que os alunos vêem-se diante de muitas dificuldades para cumprir essas exigências, provavelmente, em decorrência de uma formação deficiente na formação básica. Por vezes, verifica-se que alunos cursando o último ano dos cursos de graduação, desconhecem as mais elementares normas envolvidas na elaboração de textos científicos, tais como: desenvolvimento e estrutura do trabalho, padrões de redação, procedimentos para se fazer pesquisas bibliográficas, seleção e organização da leitura das obras, construção de citações diretas e indiretas, bem como sobre o propósito de incluí-las no corpo do próprio texto. Essas dificuldades podem ser a causa de uma grande ansiedade nos alunos de graduação, na medida em que as exigências mudam em profundidade a forma usual da escrita, incorporando diversos elementos, até então desconhecidos, podendo, no limite, levar ao desânimo e, até mesmo, a desistência do curso.

A turma foi apresentada a tutora Márcia Guerra, a instrutora que nos auxiliaria ao longo do percurso. No primeiro semestre apresentamos o nosso primeiro seminário presencial de Pesquisa e Prática Pedagógica, cujo tema foi sobre “O papel da educação”, esse seminário foi muito significativo para mim, foi realizado com muita dedicação, responsabilidade e amor. Percebe que o papel da educação é de nos ensinar a enfrentar a incerteza da vida e instruir o espírito a viver e a enfrentar as dificuldades do mundo. Por conta disso o professor é um pilar muito importante na construção da sociedade.

Assim devemos pensar em uma escola que valorize os conhecimentos assistemáticos de seus educandos, que tenha por pressuposto “que ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção” (FREIRE, 2003, p. 47).

Já no segundo semestre apresentamos o seminário de Pesquisa e Prática Pedagógica II, realizamos um trabalho sobre as nossas considerações e conclusões sobre a pesquisa realizada na escola visitada por nós apresentando um seminário cujo tema foi “A Formação do Leitor Investigativo e Reflexivo” e o sub-tema: “O Leitor, a leitura e a atuação do discente na escola”. Este seminário foi de suma importância para nós, pois tivemos que visitar o Colégio Estadual David Mendes Pereira para ver na prática como se configurava a implementação do Projeto Político Pedagógico da mesma, como funcionava a gestão escolar, fizemos a observação do ambiente escolar e entrevista com o corpo docente como se caracteriza a leitura e a atuação do discente na escola. A experiência que tivemos na escola foi importantíssima, pois veio acrescentar prática a tudo o que vimos na teoria e a partir dela podemos nos familiarizar ainda mais com o processo de ensino aprendizagem.

No terceiro semestre apresentamos nosso terceiro seminário de Pesquisa e Prática Pedagógica III, cujo tema era “A Visão Sócio-histórica do Ensino de Línguas” e do sub-tema “Gramática normativa x variedade lingüística: O que ensinar?

Pois tivemos a oportunidade de conhecer as variações lingüísticas de cada estado do nosso país, as normas e suas mudanças, a importância da leitura e do leitor, alem de debater em sala levando em consideração a visão dos nossos colegas e suas contribuições. Foi um trabalho também bastante estimulante e significativo através do qual pudemos aprender muito.

Na Pesquisa e Prática Pedagógica IV. Apresentamos o seminário sobre o tema Perspectiva Sócio-Política e Cultural da Linguagem. Nosso sub-tema foi “A boa utilização do livro didático pelo professor”, fomos a campo observar na Escola Estadual Maria Amélia Santos como é utilizado o livro didático e percebemos que o livro didático precisa ser bem escolhido, ou melhor trabalhado, pois por muitas vezes o professor é obrigado a buscar outros recursos para a melhoria da sua interação em sala de aula, isto em ambas as matérias, para tornar o aprender e o ensinar bem mais agradável e produtivo.

Atualmente estou no sexto e quinto semestre ao mesmo tempo, pois ainda aguardo uma posição da FTC quanto a minha vida acadêmica, já estou na reta final de mais uma grande conquista da minha vida e pretendo dar continuidade aos estudos acadêmicos fazendo pós- graduação, mestrado e doutorado e esta etapa vai ficar marcada para sempre. Desejo a mim sucesso e que Deus me abençoe e me dê sorte.